Homepage
freeCodeCamp.org

Homedev Learn to code for free (apprendre à coder du logiciel libre ou en sources ouvertes)

Go to the profile of Dhawal Shah
Dhawal Shah
Founder of www.class-central.com — The most popular online course search engine
Oct 10
If you haven’t heard, universities around the world offering their courses online for free (or at least partially free). These courses are collectively called MOOCS or Massive Open Online Courses.
In the past seven years or so, over 800 universities have created around 10,000 of these MOOCs. And I’ve been keeping track of these MOOCs the entire time over at Class Central, ever since they rose to prominence.
...
Connu /
https://twitter.com/framaka/status/1050280463452069888
"
Alexis Kauffmann @framaka

Si je devais choisir 2 sites illustrant le bouleversement Internet dans l'éducation, ce serait #Wikipedia et @classcentral moteur portail de +10.000 cours accessibles en ligne de +800 universités, la liste classée des 600 derniers cours https://medium.freecodecamp.org/190-universities-just-launched-600-free-online-courses-heres-the-full-list-3d9ad7895f57 … #MOOC
09:02 - 11 oct. 2018

17 Retweets
30 J'aime
Frederic Dupont
François Jourde
Jeremy Dubois
Quasi ment
Nat Webbie
Lexicalum
Point BZH
Pierre Lecourt
marc rees

0 réponse 17 Retweets 30 j'aime
"

7 218 vues - 52 -2
Intervenants : Béatrice Joyeux-Prunel, Alexandre Cadain et Grégory Chatonsky
Cette première séance de l’année servira d’introduction au thème qui sera abordé en 2017-2019 : l’imagination artificielle.

L’imagination artificielle (ImA) est un concept relativement nouveau dont on retrouve la trace dès les années 60 dans des textes cybernétiques sur la créativité assistée par ordinateur (Kaufmann, A. L’imagination artificielle RAIRO — Operations Research — Recherche Opérationnelle, Tome 3 [1969] no. V3, p. 5-24) et au début des années 90 (Lévy, P. [1991]. L’idéographie dynamique : vers une imagination artificielle ? La Découverte.). Mais ce sont sans doute les premières expositions d’art cybernétique qui mettent en œuvre au plus proche cette question, en particulier Cybernetic Serendipity en 1969.

Pendant l’été 2015, Google popularise la production d’images automatisées avec Deep Dream et remet sur le devant de la scène, aux côtés de Facebook, IBM, Microsoft et tant d’autres, les réseaux récursifs de neurones qui ont été inventés dans les années 80. Depuis lors les publications se succèdent et la machine semble étendre son champ de production à des domaines traditionnellement considérés comme spécifiquement humains.

Il s’agira non seulement de prendre connaissance des avancées concrètes de l’ImA, mais aussi, à travers des interventions provenant de plusieurs disciplines, de la constituer conceptuellement de façon rigoureuse. Notre approche de l’ImA sera donc restreinte à l’apprentissage profond et ne devra pas s’entendre de tous dispositifs « créatifs » ayant une part technologique plus ou moins grande.
Catégorie People et blogs 0 commentaire
connue /
https://twitter.com/elieallouche/status/1047422310444150784
"
François BOCQUET a retweeté
Elie Allouche
‏ @elieallouche
3 hil y a 3 heures
Qu’est-ce que l’imagination artificielle ? https://youtu.be/t6Uh5d9-hnY via @ENS_ULM cc #gtnum @ClaudioCimelli @fbocquet
0 réponse 2 Retweets 1 j'aime
"

rassemble des professionnels du elearning, de l'audiovisuel, du multimédia.

ndlr : de l'apprentissage en ligne, MOOC, etc

A l’intelligence collective, la société reconnaissante

François Taddei a remis le rapport « Un plan pour co-construire une société apprenante », aux ministres du Travail, de l’Éducation nationale et de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, lors de la Journée de l’innovation de l’Éducation nationale, aujourd’hui le 4 avril.

Un article qui reprend la présentation en ligne sur le site du CRI et les deux pages du résumé éxécutif du rapport
5 axes pour co-construire une société apprenante :

• ouvrir des tiers-lieux physiques et numériques pour faciliter les échanges de connaissances
• organiser une « fête de l’apprendre » pour célébrer tous les apprentissages
• créer un numéro et un carnet d’apprenant tout au long de la vie pour faciliter la formation, l’orientation et l’insertion
  -* développer une recherche interdisciplinaire, internationale et participative sur les nouvelles manières d’apprendre
• créer des “labs des métiers de demain” ouverts à tous et de former les formateurs
  bâtir un “campus numérique” pouvant fédérer les apports de chaque université et de créer une Alliance internationale pour des sociétés apprenantes et durables, en synergie avec les futures universités européennes
• créer un “GIEC pour les intelligences, les apprentissages et les compétences”

Pallier aux inégalités et anticiper les mutations de notre société

Depuis quelques années le mot « hybride » a pris une place importante dans le vocabulaire de l’ingénierie de formation, en particulier pour ce qui concerne la place des moyens numériques. Blended Learning, e-learning, et autres expressions proches fleurissent dans le paysage commercial et technique et de la formation. Malheureusement, quand cet emploi est davantage commercial que technique, les définitions deviennent plus floues et surtout elles ont une tendance bien connue : faire croire en la nouveauté ! Le sigle FOAD (devenu acronyme) qui a émergé à la fin des années 1990 mettait en avant l’idée que le tout présentiel (cours) et le tout distanciel (FAD) devaient évoluer vers une forme intermédiaire. Elle prendra progressivement l’appellation d’hybride.

Vague déferlant sur tous les secteurs économiques, l’intelligence artificielle envahit l’enseignement supérieur. Catherine Faron-Zucker, maître de conférences à l’université de Nice-Sophia-Antipolis et référente scientifique du learning lab d'Inria revient pour EducPros sur les questions techniques et éthiques soulevées par le sujet.
...
représenter et raisonner sur des préférences explicites données par les apprenants, mais aussi analyser leurs traces d'activité pour enrichir leur profil. Ce sont les learning analytics. Certains travaux vont jusqu'à intégrer une représentation des émotions des apprenants dans telles ou telles conditions... apprentissage social... fournir aux élèves tout un environnement d'apprentissage collaboratif où ils pourront communiquer avec leurs professeurs ou d'autres élèves et où les recommandations de ressources, les parcours d'apprentissages tiendront compte des interactions de l'apprenant avec son réseau social.
...
Indépendamment du domaine de l'éducation, il y a en effet des liens très forts qui s'établissent entre la psychologie et l'informatique, mais aussi avec les sciences sociales. Des travaux en psychologie et en sciences de l'éducation s'intéressent à développer des modèles de l'apprenant. Il s'agit ensuite d'implémenter ces modèles dans les systèmes informatiques.
...
Beaucoup de questions éthiques se posent, mais elles dépassent le seul domaine de l'intelligence artificielle et concernent l'informatique en général

• hot desking -> partage de bureau (euphémisme?! j'aurais dit "siège éjectable" on trouve aussi "bureau mobile ;-)
• fablab -> atelier collaboratif (laboratoire de fabrication labfab)
• social learning -> apprentissage par les réseaux (collaboratif)
• MOOC -> cours en ligne ouvert à tous (massivement)
• think tank -> laboratoire d'idées (réservoir)
• brainstorming -> remue-méninges
• geek -> technophile
• GIF -> image animée
• troll -> semeur de trouble
• bad buzz -> idem ! (polémique ?)